Sırbistan'daki sekizinci sınıf öğrencileri için gerçek mezuniyet sınavından iki buçuk ay önce gerçekleştirilen deneme bitirme sınavının, öğrencilerin bilgi ve mevcut durumlarının gerçekçi bir kesitini sunduğu bildirdi. Testteki bazı sorular genel kültür seviyesinde olmasına karşın, diğerleri konsantrasyon gerektirdiği ve bu durumun, bu tür bir testle ilk kez karşılaşan genç mezunlar için zorlayıcı olduğu kaydedildi. Öğrencilerin genel izlenimi testlerin adil olduğu yönünde olsa da, geleneksel olarak belirli alanların küçük mezunlara ciddi sorunlar yaşattığı belirtildi. Sırp dili öğretmeni Jovana Šćepović, gramer ve yazımın "kolay av" olduğunu, ancak metni derinlemesine analiz etme konusunda sorun yaşandığını vurguladı. Şćepović, test yapısının önceki testlere çok benzediğini ve hatta biraz daha kolay olduğunu belirtti. Geleneksel olarak, okuduğunu anlama, edebi bir eseri yorumlama ve "demoralize etmek" fiilinin anlamı küçük mezunlara en çok zorluk çıkaran alanlar oldu. Memnun olmasalar bile, dünyanın sonu değil. Neyi bilip neyi bilmediklerini ve neyi öğrenmeleri gerektiğini gördüler. Haziran ayında daha memnun ayrılacaklarından emin olduğunu 'Blic'e aktardı. Novi Sad'daki 'Jovan Popović' İlkokulu'nda matematik öğretmeni Jovanka Svrkota, her nesil küçük mezun arasında bir eğilim gözlemlediğini; geometri korkusunun özellikle ileri düzeydeki son görevlerde tekrarlandığını belirtti. Öğrencilerin genellikle bir formülü biliyorlarsa görevi çözebilecekleri alışkanlığına sahip olduklarını, ancak önce ne yapacaklarını düşünmeleri gereken görevlerde zorlandıklarını aktardı. Matematiğin ilk gün yapıldığına ve bazılarının hayatlarında ilk kez bir teste bağlı bir şey yaşadığına dikkat çeken Svrkota, heyecanın başarıyı etkileyen çok büyük bir faktör olduğunu kaydetti. Genel olarak öğrencilerin gösterdiği bilgiden memnun olduğunu açıkladı ve 15 puanın üzerindekilerin ileri seviyeyi hedeflemesi, 10 puanın altındakilerin ise öncelikle temel bilgileri pekiştirmesi gerektiğini vurguladı. Coğrafya öğretmeni Jelena Ustić Tomić, puanları "çalan" daha az karmaşık tablo içeren yeni test yapısını takdir ettiğini belirtti. Soruların öğrencilerin coğrafi harita okuma becerilerine sahip olup olmadığını gösterdiğini, haritayı biliyorlarsa ve coğrafya büyük ölçüde harita olduğu için, emin olmasalar bile zihinlerinde iyi bir yönelime sahip olabileceklerini kaydetti. Tomić, testteki soru tiplerinin çok sayıda "tablo" tabir edilen, yani birden fazla doğru cevabı olan ve birini yanlış yaparlarsa tüm puanı kaybettikleri soruları içermemesinin iyi olduğunu vurguladı. Daha zorlayıcı sorulara da değinen Tomić, bu yıl "Đerdap" ile ilgili olan geopark sorusunun öğrenciler için biraz ilginç olduğunu, bunun henüz işleyecekleri bir konu olmasına rağmen bazı öğrencilerin önceki çalışmalarından çıkarım yapabildiklerini açıkladı. Užice'deki 'Slobodan Sekulić' İlkokulu'ndan tarih öğretmeni Miloš Racić, tarih sınavındaki sürprizin genel kültür ve çağdaş tarih soruları olduğunu belirtti. Racić, küçük mezunların dünya tarihinden çok ulusal tarihi daha iyi bildiklerini, ancak "hileli" soruların onları şaşırttığını kaydetti. Yugoslav futbolunun "dört büyükleri" (Kızıl Yıldız, Partizan, Dinamo Zagreb ve Hajduk Split), FEST ve baby-boom kuşağı hakkında sorular olduğunu aktardı. Çocukların bunları evde konuşulduğu için bildiklerini, ancak tarihi kaynağı dikkatlice okumaları gereken yerlerde (Milutin ve Dragutin'in barışması) hata yaptıklarını açıkladı. Çocukların acele edip başka bir şeyle ilişkilendirdikleri "hileli" soruların bunlar olduğunu belirten Racić, öğrencilere görev türlerini prova etmelerini ve çoğu zaman cevapların dikkatlice okunduğunda metnin veya haritanın içinde gizli olduğunu vurguladı. 'Kneginja Milica' İlkokulu'nda kimya öğretmeni Danijela Čepić, bu dersi seçmeli olarak az sayıda öğrencinin tercih ettiğini (bu yıl bazı okullarda nesil başına sadece üç öğrenci), genellikle fen bilimleri lisesini planlayanların seçtiğini belirtti. Her yıl olduğu gibi bu yıl da testte henüz düzenli derslerde işlenmemiş konuların bulunduğunu kaydetti. Ancak, öğrendikleri konuları nasıl yaptıklarından memnun olduğunu 'Blic'e açıkladı. Mladenovac'taki 'Momčilo Živojinović' İlkokulu'nda fizik öğretmeni Biljana Cesarac, öğrencilerin fizikten gereğinden fazla korktuğu görüşünde olduğunu belirtti. Cesarac, az sayıda öğrencinin fiziği seçtiğini, çünkü soruların çok mantıklı ve günlük yaşamla bağlantılı olduğunu anlamadıklarını kaydetti. "Fizik" kelimesinin kendisinin onlarda bir direnç oluşturduğunu, ancak testin biraz tekrar ve bol mantıksal düşünmeyle çözülebileceğini açıkladı. Fen bilimleri bölümlerine gitmeyi planlayan öğrencilerin testi mükemmel yaptıklarını, maksimum 20 puandan çoğunun 16, 18 ve hatta 19 puan aldığını aktardı. Deneme sınavında küçük mezunların nerede hata yaptığına da değinen Cesarac, en çok sorunun menzuradaki sıvı seviyelerinin hassas okumasından kaynaklandığını belirtti. Öğrencilerin bir ölçüm aletindeki bir işaretin değerini nasıl belirleyeceklerini unuttuklarını, bunların sadece tekrar edilmesi gereken küçük detaylar olduğunu açıkladı. Mantıklarının çalıştığını, ancak heyecan ve önceki sınıflardan unutulmuş detayların rol oynadığını kaydetti. Mladenovac'taki 'Momčilo Živojinović' İlkokulu'nda biyoloji öğretmeni Larisa Tomović, deneme sınavındaki biyoloji testinin zorlu bir ceviz gibi görünmesine rağmen, Sırbistan'daki küçük mezunların yine de "yüzeye çıktıklarını" aktardı. Ancak zorluklar yaşandığını ve en büyük sorunun bilgisizlik değil, dikkatsizlik ve mantıksal bağlantı kurma olduğunu belirtti. Testteki ortalama puanın yaklaşık 13 olduğunu ve bunun sağlam bir sonuç olarak kabul edildiğini kaydetti. Öğrencilerin yüzde 76'sının temel seviyeyi, yüzde 60'ından fazlasının orta seviyeyi ve neredeyse yüzde 60'ının ileri seviyeyi başardığını açıkladı. En iyi öğrencilerin bile basit bir talimat üzerinde hata yaptıklarını, sadece bir cevabın yeterli olduğunu düşündükleri bir soruda tüm doğru seçeneklerin işaretlenmesi gerektiğini anlamadıklarını aktardı. Tomović, öğrencilerin zorlandığı diğer noktaların, sekizinci sınıfta işlenen ve henüz tam oturmayan "Ekosistemdeki Yaşam" konusundaki sorular ve soru kitapçığındakinden farklı şekilde formüle edilmiş sorular olduğunu kaydetti. Bilgi uygulamanın genel olarak günümüzde biraz daha büyük bir sorun olduğunu, sorular biraz farklı çevrildiğinde öğrencilerin uyum sağlayamadıklarını belirtti.