Sposobnost çocukların okuması, işitsel işleme ve bilgi anlamaya göre daha çok yönlendirilmiştir, zekâ veya görsel becerilerden ziyade. Bu yeni çalışma, çocukların okumada zorluk çekme nedenleri hakkında uzun yıllardır var olan inanışları sorguladı.

Uzun yıllar boyunca, insanların çocukların okuma sorunlarını açıklaması genellikle aynı şekilde yapılmıştır. İyi okuyucular doğal olarak zeki olarak kabul edilirken, okumada zorluk çeken çocuklar daha az yetenekli olarak görülmüştür.

Ayrıca birçok kişi, okuma problemlerinin çocukların bir sayfada kelimeleri görsel olarak nasıl işleyebildiklerine bağlı olduğunu varsaymıştır. Bu anlayışa göre, okumada başarı büyük ölçüde zekâ ve görsel becerilerden kaynaklanıyordu.

Teksas A&M Üniversitesi Eğitim Psikolojisi Bölümü'nde öğretim üyesi olan Dr. Danijel Hajovski, okuma becerileri ile bilişsel yetenekler arasındaki ilişki hakkında şimdiye kadar yapılan en büyük çalışmalardan birini yönetti.

Kansas Üniversitesi, Sent Džons Üniversitesi, Montkler Devlet Üniversitesi ve Templ Üniversitesi araştırmacılarıyla birlikte çalışan Hajovski, çocukların nasıl okumayı öğrendiği ve bu süreçlerin nerede tıkanabileceği konusunda araştırmalar yaptı.

MDPI dergisinde yayınlanan bir çalışmada, araştırmacılar 137 bilişsel ve akademik testten 50.000 korelasyona dayalı büyük analitik bir modele entegre ettiler. Bu, bireysel bilişsel yeteneklerin okumaya ne kadar katkıda bulunduğunu belirlemelerine ve daha önceki çalışmaları çelişen sonuçlara neden olan okumada başarıyı yönlendiren faktörleri açıklamalarına yardımcı oldu.

Bu bulgular birkaç uzun süredir var olan varsayıma meydan okur.

Analiz boyunca, görsel işleme okuma yeteneği ile önemli bir ilişki göstermedi.

Genel zekâ hala rol oynadı ancak birçok önceki çalışma öne sürdüğü kadar güçlü değildi.

Bunun yerine, okumada başarıyı tahmin eden en etkili faktörler, okuma tartışmalarında nadiren vurgulanan becerilerdi.

- Genel zekâ bazı eski meta analizlerinde olduğu kadar baskın değildi - dedi Hajovski:

- Bilgi anlama ve işitsel işleme gibi geniş yetenekler, genel zekâ dışında okumada güçlü ve özel roller oynadı, özellikle de kodlama ve anlama için.

İşitsel işleme, bir kelimenin içindeki bireysel sesleri tutma ve ayırt etme yeteneğini ifade eder.

Bilgi anlama, çocuğun kelime dağarcığını, arka plan bilgilerini ve dünyayı anlamasını yansıtır.

Birlikte, bu yetenekler, çalışmada ölçülen herhangi bir diğer faktörden daha tutarlı bir şekilde okuma performansını tahmin etti.

Hafıza, mantık yürütme ve zihinsel işlem hızı da önemli ölçüde katkıda bulundu.

Sonuçlar, eğitimciler için çocuklarda okuma zorluklarının kaynağını daha iyi belirlemelerine yardımcı olabilir. Okuma zorlukları genellikle farklı temel becerilerden kaynaklanır ve bu çalışma bu ilişkileri daha net ortaya koyar.

Ebeveynler için, araştırmalar evde yapılan küçük çabaların bile okuma gelişimini destekleyebileceğini gösteriyor.

Okumada sorun yaşayan bir çocuk, okumayı öğrenmek için yetersiz değildir.

- Evde temel becerileri güçlendirme, hatta basit görünenler bile, daha gelişmiş okuma yeteneklerine önemli ölçüde katkıda bulunabilir. Okuma problemleri düşük yeteneğin bir işareti değil, aksine sistemin birlikte çalıştığı bir dizi özel becerin geliştirilmesi gerektiğini gösterir - dedi Hajovski.

Hajovski'ye göre, çocuklar okumada en iyi sonuçları elde ederlerken okullar, aileler ve topluluklar okuma gelişimini destekleyen birbirleriyle bağlantılı bir süreç olarak görürler ve zamanla kademeli olarak gelişen bir süreçtir.